Tidlig aktivitet hos blinde barn
Barn og unge med blindhet eller sterkt nedsatt synsfunsksjon har større problemer enn seende barn knyttet til det å kunne igangsette aktivitet og være fysisk aktiv og handlende i forhold til verden. Barna får en kraftig reduksjon i antall holdepunkter som de kan ta i bruk for å igangsette og opprettholde interaksjon med omgivelsene, og dette medfører videre at voksne nærpersoner mangler holdepunkter for å forstå og svare barna på en meningsfull måte. Med holdepunkter menes det som gir forståelse i situasjonen enten det gjelder innhold og tema i situasjonen eller innenfor kommunikasjon, - hva en annen person kommuniserer og at en selv blir forstått. For barnet kan dette være tilgang til nok informasjon fra omgivelsene slik at det vet hva det skal eller kan gjøre. For de voksne kan holdepunktene for at barnet har forstått
være foregripelse fra barnet, igangsetting av aktivitet, ord som sies, forandring i kroppsstilling eller andre kjennetegn som gir nærpersonen informasjon om at barnet mentalt er med i settingen eller ikke (Tellevik m.fl., 1999).
Det er store individuelle forskjeller innen gruppen. Barnas aktivitetsnivå, mobilitetsferdigheter, kommunikative, språklige og sosiale ferdigheter og egne erfaringer vil ha stor betydning for andres muligheter til å fremme aktivitet hos dem og deres egen aktive tilnærming til verden. I en setting som har til hensikt å øke barnets forståelse av sin verden samt fremme barnets kommunikative og språklige kompetanse, kan det være nyttig å strukturere opplæringssituasjonen ved hjelp av en oppbygging av holdepunkter i situasjonen (Tetzchner & Martinsen, 2002). Egne data kan tyde på at for en del blinde barn så kan det synes som om det kan være lettere å snakke om en aktivitet mer enn å gjøre selve aktiviteten det snakkes om (Aasen 2005).
I workshopen vil jeg presentere erfaringer fra eget arbeid som er knyttet til mitt doktorgradsprosjekt med temaet Tidlig språk og aktivitet hos blinde barn. Det overordnede prosjektets tema som avhandlingen knytter seg til, er utvikling av bruk og forståelse av språk og kommunikasjon hos blinde barn og relasjonen mellom språklig forståelse og målrettet aktivitet.
Billede af Gro Aasen